2026年10月28日下午，应教育技术学系和科学与技术教育学科点邀请，美国华盛顿大学西雅图分校助理教授柯立博士做客bw西汉姆联中文“师承名家讲坛”，为我院师生作题为《科学建模教学的扩展：从科学解释到社会性科学议题》的学术讲座。讲座由bw西汉姆联中文鲍贤清副教授主持，学院教师及博士、硕士研究生三十余人参加，围绕科学建模、社会性科学议题（SSI）与科学素养培育等内容展开深入交流。
柯立博士为美国密歇根州立大学科学教育博士，主要研究领域包括科学建模、社会性科学议题及科学教师教育。研究成果发表于Journal of Research in Science Teaching、Teaching and Teacher Education等国际知名学术期刊。2024年获美国国家科学基金会杰出青年教授奖（NSF CAREER Award），该奖项旨在表彰有潜力成为各学科领军人才的优秀青年教授，是NSF为青年学者颁发的最高荣誉奖项。2026年荣获美国国家科学教育研究协会（NARST）青年学者研究奖，以表彰其在科学教育研究领域作出的突出贡献。
讲座中，柯立博士首先梳理了传统科学建模教学的定位：建模常被用于建构模型、生成科学解释，服务于自然科学现象的理解。在此基础上，他重点探讨科学建模教学向外延伸、对接社会性科学议题的理论逻辑。相较于指向单一科学解释的建模活动，面向SSI的建模需要容纳多元证据、价值权衡、社会因素，模型不再只是对自然规律的表征，还可以成为学生论证、协商、研判复杂争议性议题的工具。
随后，柯立博士结合学科实践（Disciplinary Practices）与数据实践（Data Practices），分享教学设计路径：如何改造原有建模任务，引导学生依托模型分析兼具科学维度与社会维度的真实问题，在建模过程中同步发展证据推理、伦理思辨与决策能力，推动科学素养的综合发展。讲座依旧以野火灾害相关研究项目作为典型案例，展示扩展版科学建模课堂的实施流程与学生学习表现。
在互动交流环节，在场师生围绕建模任务的改造策略、SSI建模的评价方式、该模式在国内中小学科学课堂落地的挑战等问题积极提问。柯立博士结合海外实证研究与课堂实践经验逐一回应，启发大家重新理解科学建模的育人价值。
本次讲座聚焦科学建模教学的拓展方向，打通了“科学解释”与“社会性科学议题” 两大研究脉络，为我院科学与技术教育方向的课程开发、教学设计、课题研究提供了国际前沿思路，拓宽了师生的研究视野。
（摄影/供稿 bw西汉姆联中文）